教師の仕事を捨てること

‪Twitterが「教育」でアツいなぁ，と最近改めて思う．

ぼく自身，教育関係の人をメインに相互フォローしてるからなのか．

部活動問題，授業方法，学級経営，，

いろんな人がいろんな実践をシェアしてくれていて，どれも勉強になります．

ただ，そのほとんどが，

西川先生やクリステンセンが言う，
‪「持続的イノベーション」なのかなぁ，と思える．

あからさまに批判をしたいわけじゃない．

すばらしいものはすばらしいわけですから．‬
‪

ただ，どうもぼくには，一本の大木から伸びる枝がさらに伸びている，あるいはその大木から新しい枝が生えたものに過ぎないのかなと，ひそかに思っている．

ぼくが枯渇しているのは，「破壊的イノベーション」で，いわばもともとあった大木の横に新たに別の大木が生え始め，それがグングン成長していくもの．

だから例えば, 教育で言う「破壊的イノベーション」って，簡単に言ってしまえば，

教師が教師の仕事をしない

ことでしょうか．

小細工満載の教師主体の授業はしない，

というか,そもそも教師が授業をしない,

部活動がない，

「学級経営」という単語を聞いても真っ先に教師の存在が思い浮かばない，

「教師の仕事術」のようなハウツー本がないと処理しきれない雑務がない．．

一応言葉を選んで書きましたが，

きっとそういう感じの状態なんだと思う.

再度書きますが,Twitterを見てると本当にいろんなすばらしい実践があって,どれも実践してみたくなる.数年前の自分なら.

どれも,なんというか,「教師の仕事」をしてる感じありますし.

「喉越しがあってこそビールだよね」とか「噛み応えがあってこその煎餅だよね」に感覚は近い.

でも,教師の仕事を極限まで削ぎ落とした(今もなお削ぎ落とされ続けているが)『学び合い』を知ってしまってから,

「あぁ,教師はそういうことはしなくてもいい,むしろしない方がいいのか」

という結論に至りました.

でも,どうやらその結論は

破壊的イノベーションへ繋がっているようです.

破壊的イノベーション的商品には,ユーザーはなかなか手を出しにくいです.

良い意味でも悪い意味でも,画期的過ぎるからです.大冒険ですからね.

それゆえ,広がりにくい.

Twitterでよく目にする実践は,先述したように,ぼくにとっては「持続的イノベーション」だから,それゆえ万人受けしていて,よく目にするのかなと推測している.

とは言っても,それはそれでいい.

教育っていろんな形があっていいし，

そうじゃないと多種多様な子どもに対応できないわけですから.

なんかよくまとめれないけど,今日はなんかクリステンセンが思い浮かんだ.

それに絡めて,『学び合い』が広がらない理由を考えてみた,それだけの話でした.