理想に見えてもしょうがない

校内での初任者研修が終わるたびに，

研修日誌なるものを書くんですね。

その研修を終えての自分の感想や考えを書き綴るんです。県から課されているものなので，これは絶対やらねばならないものです。

月が替わるタイミングで，前月の振り返りとして，

ぼくが書いた日誌をもとに担当教諭とお話をしながら，添削もしてくださるんですね。

その日誌自体，後世に残るものなんで，「ここではこういう表現を使うといいですよー」とか「もうちょっとこの内容について詳しく書きましょう」とか。

ご存知，ぼくは文を書くことは好きですが，韻文が滅法苦手で，散文型。いや，もはや散文を通り越し，得体のしれない文を書いているに過ぎないので，「ルールに則って書き上げる文」は，カバーしていない。

そんなもんだから，結構チェックを入れられちゃうんです。

とはいえ，そんなことはそこまで気にしないで，

「自分のためになる日誌」をモットーに毎回書いている。

後世に残るとはいえ，誰が読むかをほとんど意識しないで，

ただひたすら書いていく。

まあ，ありのまま書いてるっす。

ここのブログに書いてる本音度が１０だとしたら，

その日誌には７くらいの本音。

そうでもしないと気持ち的にやっていけないな，と。

負担軽減ですね。

もちろん担当教諭は，表現方法だけでなく，ぼくがそこに書き綴った（今の時代，タイピングかな）内容にも目を通しているので，そのことについても質問を受ける。

その日誌は，ブログとそこまで大差ない位置づけなので，「工業化社会型教育」とか「個別最適化」というワードも使うし，「学びを年齢層で分けることに疑問がある」とか「人間関係を構築する能力の方が学力より大事」などなど，当たり前のように書いている。

『学び合い』の考え方と自分の本音をブレンドして書いてるんですね。

担当教諭は，

「普段，あなたがそういう考えをしているのを，この日誌を通じて知れるので，すごくおもしろい」と言いつつも，「でも，それらは理想かなぁ，なんて！」という意味を含んでものすごく遠回しに，いろいろとアドバイスをしてくださります。

なんだろうね，

まだ地図が出来上がってない時代に，

「見て！これが世界地図だよ！」

と無邪気に大きな地図を拡げる少年

のようにぼくは映っているのかもしれない。

「そうだったらいいよね～」と流される少年みたいな。

「ヒューマンエラーなんてものはなくて，システムエラーが物事の原因」という考えで，いろんなことを捉えるようにしている自分としては，その教諭には憤りなどは感じませんし，むしろ「こんな拙文を読んでいただき，ありがとうございます。」という感情しか湧きません。

ただ，ありのままを書きすぎると，

担当教諭への負担（添削作業）も半端ないよな，

と思い始め，今月からは「当たり障りのない普通の文」

を書くことにしました（笑）

本音をなるべく殺して，

誰が見ても，「よし，おけ」と思えるようなそんな日誌。

本音で話すのは，文字ではなく，

言葉で十分だなぁ，と振り返る７月頭。